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    怎样上好早读课


    录入:admin  作者:  来源:  2015-1-6  人气:

      一、早读作用
      
      语文、英语和汉语是需要记忆的学科,而“读”又是语文和英语教学目标之一,因此,要十分重视早读课的管理和效果。
      
      1、积累知识。早晨是记忆的高峰期,虽然时间不长,但此时早读对积累知识很有帮助。利用早读课可以系统完成字音、字形、字义的积累,词语的积累,成语的积累,写作素材等的积累。
      
      2、提高能力。培养朗读能力。语文、英语和汉语教学主要培养学生“听”“说”“读”“写”能力,“读”在四种能力中价值独特,“读”是思的凭借,是悟的前提,是说的储备,是写的基础。早读课倡导学生大声朗读,是提高学生上述四种能力,特别是“读”的能力的途径。
      
      3、培养阅读习惯。早读课是培养学生良好读书习惯的绝佳时间。有效的朗读可以激发兴趣,燃起学生学习语文、英语和汉语的渴望和热情,帮助学生养成阅读的习惯。
      
      4、完善教学环节。信息反馈与纠正功能。教师早读课到班级中进行指导,能及时发现学生朗读上存在的问题,或者发现自己教学中遗漏掉的知识点,从而发现教学中存在的问题。这样就可以及时给予纠正,示范和指导,有针对性地制定以后的课堂教学计划。
      
      5、复习、预习功能。“重复是学习之母” “读书百遍,其义自见。”科学合理地利用好早读课,它是学生及时巩固旧知、产生新知的宝贵时机。当然,也可以利用早读课预习新课,为新授课文奠定基础。
      
      二、早读现状
      
      1、缺乏管理。个别老师对学生违规行为视而不见,借早读处理班务、处理自己事务等;部分学生自制能力差,睡觉,闲聊,上厕所,做其它学科作业。
      
      2、目标模糊。部分老师没有对本学年或学期的早读课目标进行深入的思考,甚至对于近期的早读课目标也缺乏明确的认识。对于学生而言,随心所欲朗读就更成为常态,究竟读什么,达到什么目的都不很清楚。
      
      3、形式单一。大家都明白早读在于“读”,但怎样读,却是许多老师没有认真研究的。一节早读课下来,不是课代表带读,就是学生独自朗读。长时间用同一方式做某一事情,会让人觉得枯燥乏味,产生厌倦情绪,自然,早读课堂也会显得沉闷。久而久之,早读课的声音越来越低小,同学们越来越不喜欢早读。
      
      4、效率不高。由于上述情况的存在,加上缺乏学法的指导,早读课陷入了无序、重复的境地,从而造成效率低下。我们看到,尽管一个学期有几十节早读课,但到头来,考试时候,要求背诵默写的书上的4分的内容好多学生还是不能写出或不能全部写出。
      
      三、早读课的开发与利用
      
      1、强化管理。教师要准时进入教室组织学生进入早读状态。教师要在教室内巡视辅导,指导学生高效率地进行早读,杜绝学生不出声、做作业、做小动作、睡觉、随便讲话等不良现象;加强检查监督,保证早读课的出勤人数和秩序。
      
      2、明确目标。早读课要有明确的目标和要求。早读课最主要的任务是朗读与背诵,那么读什么,背什么,完成多少任务,都要在读之前确立。没有明确的早读任务,学生就没有压力,早读的实际效用就不会很大。从备课组的角度,至少要有一个明确的学期早读计划,从老师的角度,早读课要有明确的目标和任务。读什么,背什么,完成多少任务,必须让学生清楚。
      
      3、加强检查。安排了早读的目标、任务还需要检查。如不检查效果,学生朗读就少压力,缺少压力就没有了动力,自然早读的效果就不会很好。因此一定要做好早读效果的检查工作。检查时间一般选在早读课的最后或安排某个专门的时间,检查时根据学生学习层次,注意优差兼顾,难易适中。检查形式多种多样,可以是老师组织检查,也可以是同学间口头检查,老师抽查。对没有完成早读任务的同学则“穷追不舍”,约定时间再次检查,直到完成任务为止。
      
      4、创新形式。
      
      领读。领读是早读课中必不可少的环节,它可以统一行为,使学生注意力集中,也可以培养学生的审美情趣,同时还能活跃气氛。
      
      范读。特别是对于课文中的难点、重点,要亲自指导领读。这对老师新课的开展,也清除了一定的障碍,到上新课时,许多学生对于新课内容已经有一定印象了,这样便于知识的接受和巩固,提高教学效果。
      
      站读。早读课时,总有部分同学坐着的时候,精力不集中,开小差,做这玩那,甚至打瞌睡。如果站着,双手捧书,那再去做其它事情的机会就少了。
      
      分段式朗读。把早读课一般分成几段:如一段时间为了复习而朗读,一段时间为了预习而朗读,一段时间为了课文拓展而朗读。当然,最后一段时间也可以留白,不朗读,用几分钟时间检查早读效果。
      
      还可以采用比赛式朗读、背诵式朗读、集体朗读、男女分读、分角色朗读、吟诵读、自由读、接力读、表情朗读、大声读、小声读和默读等等各种形式朗读以活跃早读课气氛,调动学生的积极性。

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